让孩子爱上科学课的几点教学方法（科学）

让孩子爱上科学课的几点教学方法

鹿泉区实验小学  翟宝珠

近几年，我们科学人在不断地实践“一线三环四注重” 任务驱动型教学模式，该模式强调教师要通过研究性教学引导学生进行探究性学习，激发学生自主学习和探究的兴趣与积极性，达到培养学生的创新能力，增强学生社会竞争力的目的。通过使用模式教学，我也在教学实践中不断探索、大胆创新，摸索出一些教学方法，取得了比较满意的教学效果，希望与大家共勉。

一、创设任务，激发学生学习兴趣

小学科学课程主要在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究能力。兴趣是最好的老师。科学课更是要注重学生学习兴趣的培养，虽然科学课每周仅两三节，老师与学生接触的时间较少，但是却有很多课外的观察、实验、制作以及撰写科技小作文等实践作业，学生能保持对科学课有浓厚的兴趣，就会自觉地、主动地去完成。教师抓住学生大都好奇心的心理，在教学中可巧妙设疑，运用科学猜想的方式，引起学生对问题的思考，激活学生的思维，鼓励学生大胆猜想并利用实验验证自己的猜想。学生会在不断猜想和实验验证的过程中逐渐解释科学现象，进而提高学生的实践能力、分析能力，为其以后的学习打下良好的基础。例如，在学习《勺柄是怎样变热的》的一课内容时，我创设一个情境引导学生自主质疑，在学生创设的问题下形成本节课研究任务，针对任务引导学生大胆猜想，你认为勺柄是怎样变热的？问题一出，许多学生情绪高涨，积极发言，想弄清楚这一问题学生有的说是杯中的热水蒸汽把勺柄熏热的；有的说是勺头在水里热了，热量逐渐传到勺柄等。老师针对学生提出的猜想，给予合理评价，增强学生的自信心，激发学生学习科学的兴趣。这一环节也就达到了“好的开头就是成功的一半”的效果。

二、探究发现，培养学生的科学探究能力

实验是学生获得信息的一种手段，学生通过动手实验可以激发自己爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。还从中培养学生严谨的科学态度以及科学探究能力。

实验要按照如下过程进行。一是明确目的。实验前要让学生明确实验目的。二是设计实验。此环节是重中之重，在实验前就要设计好实验。比如在学习《勺柄是怎样变热的》一课的传热实验时，让学生想一想：“生活中有什么适合的热源？传热物体有哪些？用什么直观的方式可以看到传热现象？”等。在设计实验的过程，学生会有很多创造性的想法和做法，这正是培养学生创新精神和实践能力的良好契机，更好地培养了学生的科学探究能力。三是分工合作，科学操作。在做实验时，小组成员有分工、有合作，认真观察，规范操作。实验中学生注意观察每一步细小的现象变化并及时记录实验现象。比如在学习《热在水中的传递》一课探究水是怎样变热的试验时，让学生认真观察给烧杯底部和边缘部位加热的现象有什么相同与不同。这就能帮助学生更全面地感知事物、对比分析、总结归纳学习科学知识。四是得出结论。认真观察实验现象，分析研讨得出实验结论。

五是应用实践。学科学，关键是要用科学，如，在学习《热在水中的传递》一课中，我设计了生活中的实践问题“空调为什么放在房间的上部而取暖器是落地的呢？”让学生把学到的知识用到生活中，去解释身边的科学现象。把课堂教学内容延伸到课外，找出生活中类似的科学现象，让学生能长上一双智慧的眼睛，同时培养了他们学科学、用科学、爱科学的兴趣。

三、拓展提升

看到"科学"两个字，不少学生就会觉得科学是很神秘、遥不可及的，从而产生一种畏惧感。其实，在我们的日常生活中，许多平常的事情里就蕴含着科学道理，教师在课堂上鼓励学生大胆想、勇敢说，充分展示他们的思维过程及个性特点，放手让学生摸一摸、切一切、做一做等，亲身感受其中的乐趣。学生在有趣的活动中，既培养了学生的观察力、动手操作能力，小组合作能力又开发了学生的想象力与创造力。在教学《变色游戏》一课“观察苹果的切面”之前，让学生将苹果从中间纵向切开，分别放在小盘中，向其中一片苹果表面滴上柠檬汁，10分钟后观察两片苹果切面的变化。学生用眼看，动手切，不仅有视觉印象，更有了触觉感受，真切地观察到苹果表面的颜色变化。让学生参与其中亲自经历了一次探索的过程，亲身体验了一次科学发现，科学探究，而且还提高了学习科学的自信心。在最后这个环节，学生利用自己掌握的科学知识或技能去解决生活中的实际问题，比如解密密信，解释密信的原理。

总之，此教学模式充分体现了以“学生为中心”的理念，强调了学生在学习中的中心地位，一切的教学活动都以学生为中心，教师在此教学模式中只起协调引导的作用。基于此，我在科学课的教学主要采取多种多样的方法培养学生的学习兴趣，将学生置于乐观的情感中，激发他们的学习动力，调动其求知欲。学生通过动手动脑，亲自实验，并在感知、体验的基础之上形成科学的探究能力，注重良好的活动效果，让学生上好每一节科学课，爱科学，用科学。