“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

设计主题

“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时

1. 教材分析

教学内容分析：

本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

学生情况分析：

     对于五年级学生来说通过阅读可以感受到无论是母亲的鼓励还是父亲的批评与警告都是父母对于巴迪的爱，也能明白只有正确对待别人的评价才能从中汲取力量或警示使自己不断的成长的道理。但课标中指出语文要致力于学生语言文字的运用能力的培养，而且孩子们在平时的生活中能感受到爱，但却不知如何表达爱，因此我把本课的教学目标定位在体会语气、神态、动作描写对表达人会情感作用，并尝试练习运用这样的方法写对话表达情感。

2.教学目标分析

1、有感情的朗读通过提示语中的语气、神态、动作描写、感受父母的爱，体会提示语对表达人物情感的作用。

2、尝试运用具体提示语进行对话描写，表达情感。

3.教学重点、难点分析

  教学重点：

体会提示语对表达人物情感的作用。

 教学难点：

           尝试运用具体提示语进行对话描写，表达情感。

4.教具、学具

多媒体课件

5.教学过程设计

教学活动

一、           诗歌导入，铺垫情感

每个人心目中对于父爱和母爱的理解各不相同，有人感受到了父母的爱却不知道如何表达，这节课我们继续学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》看看作者是怎样表达自己感受到的父爱和母爱的。

二、默读课文，概括主要内容

请同学们默读课文，回忆课文讲了什么事？

三、聚焦评价，体会情感

1、题目入手一句句“精彩极了”饱含了母亲对我热情的鼓励，一句句“糟糕透了”浓缩了父亲对我的提醒：小心，注意，总结，提高。给了我深远的影响，那么当时是怎样的情景呢？请同学们快速浏览课文第一部分，用横线画出母亲当时是怎么说的，用波浪线画出父亲当时是怎么说的。

2、交流画出的句子

3、男女生合作读画出的句子感受父母对这首诗不同的评价态度

4、聚焦提示语，体会情感

（1）认识提示语

当母亲看到我写的第一首诗时，母亲是这样说的：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

这一句中哪一部分是母亲说的话“巴迪真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”对通过引号里面的语言我们感受到母亲非常兴奋，对我写的诗大加赞赏，这句话除了语言描写还有一部分，也就是引号外面的部分，这一部分叫做提示语。大家知道提示语吗？提示语可以告诉我们引号里面的句话是谁说的。那么把这句话变成这样自己读一读，再读一读原句，哪一句更好，为什么？

（2）对比朗读，感受提示语的重要。

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！”精彩极了！”

母亲说：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！”精彩极了！”

比较两句话，虽然说话的内容相同，但是由于提示语的不同，给我们的感受也不同。通过原句的提示语你看到了一位怎样的母亲？

生：高兴地、兴奋地、激动的、自豪的 ……

（3）指导朗读。

师：你就是这位母亲，你的儿子七八岁就会写诗了，你怎么夸奖儿子：——

别人的儿子还只会背诗，而你的儿子会写诗，你怎样夸奖他：——

巴迪你听了母亲的夸奖心里觉得：高兴、激动、自豪……迫不及待的想让爸爸也看一看，怀着自豪感信心满满希望得到父亲的赞扬。然而当父亲看了那首诗的评价是：“我看这首诗糟糕透了。”他把我的诗扔回原处。从这句提示语中你看到了怎样的父亲？此时对我写的诗的大加赞赏的母亲就站在旁边，她的心情怎样？所以她对父亲嚷到：“亲爱的，我真不知道你是怎么想的。”“这不是在你的公司里面，巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励！”

然而严厉的父亲并不退让：“我不明白，” “难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”

（4）小结

现在我们来看提示语除了告诉我们这句话是谁说的，还可以告诉我们人物说话时的语气、神态和动作。添加了这些描写不仅可以使人物活起来，让我们看到当时的情境，还可以指导我们读好人物语言，现在请大家根据提示语，想象当时的情境同桌分角色读对话

生分角色读

小结：从他们的对话中你看到了：——把掌声送给他们，他们把我们带回了当时的现场让我们和小巴迪一起经历他所面对的一切，感受到了慈祥母亲对我们热情鼓励，严厉父亲对我们的批评与警告。

四、运用提示语：

在我们的生活中，我们也会经历类似的事情，请你回忆自己的经历，写对话

根据当时的情景，给人物的对话添加提示语（神态、动作、语气等）

五、总结：

我们通过对话中具体的提示语感受到了慈祥的母爱和严厉的父爱，还学会了怎样运用提示语把对话写具体，希望同学们把今天的这个片段进一步完善，加上当时自己的表现和体会就是一篇表达父爱和母爱的好作文。

设计意图

配乐朗诵小诗，迅速把学生带进感受父母之爱的课堂。

回忆旧知，熟悉课文内容，为学习新知奠定基础。

从文眼父母对巴迪写的小诗的评价“精彩极了”和“糟糕透了”入手品味语言，感受人物情感。目标明确，思路清晰。

提示语学生并不陌生，但却怎样运用提示语表达情感。所以以母亲的评价语为例，介绍说明提示语并不单单是告诉我们这句话是谁说的，还可以加入人物的语气、神态、动作更加真切的还原当时的情景，使人物更加鲜活，情感更加丰富。

学生的学习需要一个过程，让学生通过对比朗读感受具体生动的提示语更有利于表达情感。

感受之后进行角色体验用朗读还原情境加深感悟。

学生用刚才抓住提示语中人物语气、神态、动作的方法自己学习感悟父亲的情感。

分角色朗读对话，情景还原，再次体会在提示语中添加人物语气、神态、动作的作用。

学习语言文字就是为了更好地运用语言文字，所以安排了运用具体生动的提示语写对话的小练笔让学生表达自己感受到的父爱母爱。